Na srednjoškolcima je sprovedeno istraživanje o upotrebi teleskopa.
Svrha ovog eksperimenta je otkriti koliki utjecaj ima upotreba teleskopa na razumijevanje i motivaciju učenika za učenje. U ovom eksperimentu korišteni su zajednički zemaljski ili zemaljski teleskopi. U eksperimentu je korištena metoda Class Action Research (PTK).
Rezultati ovog eksperimenta ocijenjeni su zadovoljavajućim jer su uspjeli povećati razumijevanje i motivaciju učenika za učenje. 1. Uvod Teleskop čini da se astronomski objekti pojavljuju bliže golim okom. To je važan alat za astronomiju koji prikuplja svjetlost i usmjerava je u jednu tačku. Neki to rade sa zakrivljenim ogledalima, neki sa zakrivljenim sočivima, a neki sa oba. Teleskopi čine da udaljene stvari izgledaju veće, svjetlije i bliže. Galileo je bio prva osoba koja je koristila teleskop za astronomiju, ali ga nije izmislio. Prvi teleskop izumljen je u Holandiji 1608. Neki teleskopi, koji se uglavnom ne koriste za astronomiju, su dvogledi, sočiva kamere ili špijunske naočale. Kada se teleskopi koriste samo sa vašim okom, mora se koristiti okular. Oni koriste dva ili više manjih sočiva za povećanje slike. Bez okulara, oko ne može fokusirati sliku. Kada se teleskop koristi s kamerom ili drugim posebnim naučnim alatima, sočiva okulara nisu potrebna. Većina velikih teleskopa za astronomiju napravljena je za pažljivo posmatranje stvari koje su već poznate. Neki su napravljeni da traže stvari, kao što su nepoznati asteroidi. Teleskop napravljen da se koristi sa CCD (Charge-Coupled Devices) kamerom umjesto samo vašim okom ponekad se naziva "astrofotografija". Go-to teleskop je neophodan za praćenje objekata dubokog neba i mora biti postavljen na Alt-azimuth nosač kako bi os bila usmjerena prema Polarisu, to se zove polarno poravnanje. Što je veći otvor blende (ogledalo) to više svjetla prikuplja teleskop. To čini blijede objekte jasnijim.[1] Teleskope mogu koristiti i normalni ljudi, a ne samo naučnici. Ovo su amaterski teleskopi, obično su manji i ne koštaju previše za normalnu osobu. Neki od najpopularnijih amaterskih teleskopa su Dobsonovi, vrsta njutnovskog teleskopa. Riječ teleskop se obično koristi za svjetlost koju ljudske oči mogu vidjeti, ali postoje teleskopi za valne dužine koje ne možemo vidjeti. Infracrveni teleskopi izgledaju kao obični teleskopi, ali moraju biti hladni jer sve tople stvari emituju infracrveno svjetlo. Radio teleskopi su poput radio antena, obično u obliku velikih tanjira. Rendgenski i gama zraci teleskopi imaju problem jer zraci prolaze kroz većinu metala i stakla. Da bi se riješio ovaj problem, ogledala su oblikovana kao gomila prstenova jedno u drugom, tako da zraci ICRLP-2021 Journal of Physics: Conference Series 2309 (2022) 012047 IOP Publishing doi:10.1088/1742-6596/2309 /1/012047 2 udaraju u njih pod plitkim uglom i reflektuju se. Ovi teleskopi su svemirski teleskopi jer malo tog zračenja dopire do Zemlje. Drugi svemirski teleskopi su stavljeni u orbitu tako da se Zemljina atmosfera ne miješa. Teleskopi se uglavnom koriste za posmatranje nebeskih objekata kao što su, zvijezde, planete, itd.[2]. 2. Pregled literature Teleskop ili dvogled je alat koji se koristi za posmatranje objekata sa udaljenosti, ovaj alat služi za prikupljanje elektromagnetnog zračenja i formiranje slike objekta koji se posmatra (Teleskop - Indonežanska Wikipedia, Free Encyclopedia, nd). Teleskop je veoma važan alat u nauci o astronomiji, jer sa ovim alatom može pokazati veoma udaljene razlike na nebu. Teleskop ima najmanje tri glavne funkcije, a to su: 1) Prikupljanje što više svjetlosti od objekta koji se posmatra. 2) Fokusiranje svjetla za stvaranje oštre slike. 3) Za povećanje slike (Irvan & Hermawan, 2019). U ovom eksperimentu koristimo zemaljski teleskop ili zemaljski teleskop, što je prilično lako dobiti. Ovaj dvogled se sastoji od tri sočiva, od kojih su konveksna leća objektiva, sočiva okulara i invertirajuća sočiva. Ovi dvogledi prave virtuelnu sliku, vertikalnu i uvećanu (Vrste dvogleda (teleskopa) i objašnjenje njegove funkcije opremljene najkompletnijim slikama - nauke, nd). Upotreba teleskopa za učenje medija u školama na časovima fizike bit će vrlo korisna jer još uvijek nije maksimalno korištenje ovih rekvizita. Pogotovo u nekim školama ga već imaju, ali njegova upotreba je još uvijek minimalna. Dakle, očekuje se da ovaj eksperiment može pozvati nastavnike i kolege edukatore da maksimalno iskoriste kapacitete koji su već dostupni.[3] Osim toga, očekuje se da će upotreba teleskopa za medije za učenje poboljšati razumijevanje i motivaciju učenika za učenje, s obzirom na to da još uvijek često postoje zablude u optičkim materijalima, posebno u potpoglavlju mikroskopskih i teleskopskih materijala. Prema (Munawaroh et al., 2016) u potpoglavlju mikroskopa i teleskopa materijal se javlja čak 17,95% učenika doživi pogrešne predodžbe.[4] Stoga se očekuje da će sanacija djelotvorno prevladati ovu zabludu. Slično istraživanje je također proveo (Ardi Yohanes Benga Weking, 2017.) kako bi zaključio da korištenje teleskopskih rekvizita može poboljšati razumijevanje učenika i povećati interese učenika za učenje.[5] U ovom radu razmatraju se rezultati eksperimenata o primjeni učenja fizike pomoću teleskopa na studente. 3. Metoda istraživanja Ova implementacija je sprovedena na učenicima XI razreda više srednje škole Nurul Hidayah u dva različita odjeljenja i to XI odjeljenju Priroda 1 i XI Priroda 3 u školskoj 2019/2020. Svaki razred se sastoji od 36 učenika. U eksperimentu je korištena metoda Class Action Research (PTK). Postoje dva odjeljenja, kontrolno i ogledno odjeljenje gdje svako odjeljenje ima 36 učenika. Naši kontrolni časovi vam daju radnju procesa podučavanja i učenja samo sa knjigom i power pointovima, dok eksperimentalna klasa koristi teleskope kao medij za učenje. Na času vršimo predtest za poznavanje početnog znanja svakog učenika. Dok se posttest radi nakon što se lekcija odvija i u kontrolnim razredima i u eksperimentima, ovaj posttest radi saznanja o različitim ishodima učenja različitih radnji u svakom razredu. ICRLP-2021 Journal of Physics: Conference Series 2309 (2022) 012047 IOP
da upotreba teleskopskih rekvizita može poboljšati razumijevanje studenata, ali ova metoda nije ništa bolja u odnosu na metode predavanja. Upotreba teleskopskih rekvizita može povećati interes učenika za učenje. Rezultati Ainijevog istraživanja (2016) pokazuju da što je veća motivacija učenika za učenjem stimulansa, to su i postignuća u učenju veća. Naprotiv, što je niža motivacija za istovremeno učenje, to je niže postignuće u učenju. Osim toga, rezultati istraživanja Stevani (2016) pokazali su da motivacija za učenje utiče na ishode učenja učenika, što je niža motivacija za učenje učenika, to su niži ishodi učenja učenika.[6] Stoga, niska motivacija za učenje može uticati na postignuća učenika i ishode učenja koji su obično loši. Shalahudin (Nurhidayah, 2011) sugerira da postoje faktori koji utiču na motivaciju za učenje, između ostalih, ekstrinzični faktori koji uključuju prirodno i društveno okruženje, pažnju roditelja, školski program, nastavnike, objekte i infrastrukturu, objekte koje obezbjeđuje škola i školska uprava , dok unutrašnji faktori uključuju fizičko i psihičko stanje učenika. U navedenim ekstrinzičnim faktorima motivacije za učenje jedan od njih je nastavnik, drugim riječima da nastavnik ili nastavnik ima utjecaj na povećanje motivacije za učenje. Osim toga, rezultati istraživanja Laume, et al. (2014), otkrili su da će se sa nastavnim vještinama nastavnika javiti motivacija učenika za učenje.[8] Stoga bi nastavnici trebali odigrati najbolju ulogu nastavnika u nastojanju da podignu i poboljšaju motivaciju za učenje svojih učenika.